2月11日，金職大講堂第61講正式開(kāi)講，課程邀請(qǐng)到湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育與藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)肖成林副教授進(jìn)行“幼有所育，幼有優(yōu)育，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的嬰幼兒托育技術(shù)技能型人才”主題授課。



課程伊始，金職偉業(yè)院校事業(yè)部總監(jiān)周該生簡(jiǎn)要匯報(bào)了近期工作重點(diǎn)和成果。



隨著人口老齡化的快速發(fā)展與三胎政策的深入落實(shí)，“一老一小”問(wèn)題成為民生關(guān)注的焦點(diǎn)，大眾對(duì)托育服務(wù)的需求也日益旺盛。課程中，肖成林院長(zhǎng)就0-3歲嬰幼兒托育的重要性、托育相關(guān)政策的解讀、托育機(jī)構(gòu)教師核心素養(yǎng)、高校托育技術(shù)技能型人才培養(yǎng)路徑等方面進(jìn)行了詳細(xì)講解。

“自2016年起，政府相關(guān)政策法規(guī)中多次提及發(fā)展普惠托育服務(wù)，黨的十九大報(bào)告中也明確將‘幼有所育’納入保障和改善民生的重要內(nèi)容。國(guó)家3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)政策體系的形成，標(biāo)志著我國(guó)托育市場(chǎng)迎來(lái)全新的發(fā)展空間，也對(duì)嬰幼兒托育技術(shù)技能型人才素質(zhì)提出了新的要求。”



肖成林院長(zhǎng)提出，托育機(jī)構(gòu)教師的核心素養(yǎng)分為師德與理念、情懷與個(gè)性、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力四大維度。“幼兒照護(hù)核心素養(yǎng)并非是高大上、玄而空的概念，其存在于托育園所一日生活的所有環(huán)節(jié)中，存在于教師與幼兒每一個(gè)積極的互動(dòng)中。”肖成林院長(zhǎng)表示，托育機(jī)構(gòu)教師應(yīng)當(dāng)遵循保教合一的原則，以明確的目標(biāo)意識(shí)，將平常的保育環(huán)節(jié)變成精細(xì)而又有效地發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)的教育過(guò)程。





針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位要求不匹配，專業(yè)能力培養(yǎng)與崗位能力素質(zhì)要求之間存在差距，院校辦學(xué)條件無(wú)法滿足嬰幼兒照護(hù)人才培養(yǎng)需要等問(wèn)題，肖成林院長(zhǎng)提出，職業(yè)院校要落實(shí)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)，推進(jìn)“崗課賽證”融通，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合“雙元”育人。

基于新時(shí)代對(duì)嬰幼兒托育技術(shù)技能型人才素質(zhì)提出的要求，肖成林院長(zhǎng)表示，各中高職院校應(yīng)在專業(yè)沿革、人培方案、課程體系、教學(xué)模式、崗位能力分析、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)等六個(gè)方面深入探索，主動(dòng)適應(yīng)托育服務(wù)領(lǐng)域發(fā)展新要求，設(shè)置對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程與相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建模塊化課程體系。

課程最后，肖成林院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，0-3歲是嬰兒情感培養(yǎng)、性格形成的關(guān)鍵期，是開(kāi)發(fā)大腦潛能的黃金時(shí)期。他希望，各中高職院校能深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、雙師共育、雙元育人，并以此形成合力，共同助力高素質(zhì)嬰幼兒托育技術(shù)技能型人才隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“幼有所育，幼有優(yōu)育”。

2月18日，金職大講堂將開(kāi)啟第62講，課程將邀請(qǐng)湖南師范大學(xué)唐智彬教授就“國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展新理念與新啟示”進(jìn)行主題授課。屆時(shí)，誠(chéng)邀各位行業(yè)專家、院校老師共同參與。