12月17日，金職大講堂第十期第54講正式開講，課程邀請(qǐng)到長沙財(cái)經(jīng)學(xué)校校長陳全寶以“雙創(chuàng)育人，人人皆可出彩——中職學(xué)校的探索與實(shí)踐”為主題進(jìn)行專題授課。

課程伊始，金職偉業(yè)技術(shù)運(yùn)營負(fù)責(zé)人陳萬方簡要匯報(bào)了近期工作重點(diǎn)與成果。



新的《職業(yè)教育法》提出，要營造“人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才”的良好社會(huì)氛圍。陳全寶校長認(rèn)為，中職學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，幫助學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)體自我成長，實(shí)現(xiàn)“人人皆可出彩”。“‘人人皆可出彩’，是中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)，也是中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所要達(dá)到的育人目標(biāo)。”





陳全寶校長提到，目前中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在“三無”困境：無課程、無師資、無實(shí)訓(xùn)“三不”難題：理念不新、路徑不明、策略不佳。“三多三少”的尷尬局面：理論研究多，實(shí)踐開展少；淺層次研究多，深入研究少；高校、高職創(chuàng)業(yè)教育研究多，中職創(chuàng)業(yè)教育研究少。“當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與職業(yè)教育發(fā)展所呈現(xiàn)的‘新常態(tài)’，也需要中職學(xué)校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。”

為助力各中職學(xué)校全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，陳全寶校長提出了“雙滲透六聯(lián)動(dòng)”雙創(chuàng)育人模式。“雙滲透”的育人方向即把四大雙創(chuàng)能力與四大雙創(chuàng)精神滲透與課程當(dāng)中。“六聯(lián)動(dòng)”的育人路徑即一是雙創(chuàng)課程，融合遞進(jìn)。將思創(chuàng)、專創(chuàng)、就創(chuàng)、產(chǎn)創(chuàng)有機(jī)融合，建立了雙創(chuàng)教育教學(xué)資源庫，初步形成了線上線下互補(bǔ)、教師學(xué)生互動(dòng)的雙創(chuàng)課程格局；二是雙創(chuàng)教師，專兼結(jié)合。吸引企業(yè)精英和雙創(chuàng)專家“走進(jìn)來”“經(jīng)常來”；三是雙創(chuàng)教法，效果導(dǎo)向。以“學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向”，分層教學(xué)、因材施教；四是雙創(chuàng)項(xiàng)目，六創(chuàng)引領(lǐng)。即職創(chuàng)、專創(chuàng)、小創(chuàng)、深創(chuàng)、真創(chuàng)、原創(chuàng)；五是雙創(chuàng)基地，融合功能。通過校內(nèi)外資源整合與合作，建設(shè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地、升級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共建教育培養(yǎng)基地、開創(chuàng)特色雙創(chuàng)基地；六是雙創(chuàng)制度，統(tǒng)籌保障。學(xué)校獨(dú)立設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦，配備專職領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案總體設(shè)計(jì)與具體實(shí)施。



創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維和雙創(chuàng)精神的終身教育，陳全寶校長認(rèn)為，隨著雙創(chuàng)育人模式改革的持續(xù)推進(jìn)，中職學(xué)校必將取得更多豐碩的教改成果，培養(yǎng)出更多“眼里有光、手上有技、腳下有路”新一代少年工匠。